La science en région
ou les aventures de la « tite » Sylvie de Baie-Comeau
Cette année, pour soutenir l’implantation du programme de
sciences en formation de base diversifiée (FBD), j’ai été invitée à accompagner
notre conseillère pédagogique à la rencontre des responsables de soutien
pédagogique du mois de mars dernier. J’ai assisté à plusieurs ateliers où
l’insistance sur le changement de pratique est nécessaire pour réussir
l’accompagnement en apprentissage et pour réussir l’évaluation. J’ai finalement
pris conscience que la science avec l’esprit de la réforme doit commencer en
formation de base commune (FBC).
En région, tous les sigles de mathématique et de science à
suivre dans une même classe par une seule ressource, rendent difficile
l’intégration de la réforme sans l’utilisation d’un système d’apprentissage et
de suivi individualisé, et sont des contraintes liées à l’organisation scolaire
en FBD. En effet, nous supposons qu’à ce niveau (FBD), une autonomie est déjà
acquise de la part des élèves.
Par contre, le portrait de la clientèle qui fréquente
présentement la FBC
n’inclut aucun cheminement scientifique dans leur passé scolaire au secteur des
jeunes. Trop souvent, l’offre de service déployée dans les centres ne propose
pas les sigles de la science et de la technologie développés pour la FBC. Alors,
qu’adviendra-t-il de cette clientèle lorsqu’elle sera intégrée à des groupes de
FBD où le ratio est plus grand et l’accompagnement d’une réalité très
différente de celle de la FBC?
Sur le chemin du retour, Claudine et moi étions confinées
dans la voiture pendant près de 6 heures. Évidemment, nous avons eu le temps de
discuter de ces constats suscitant une profonde réflexion et faisant émerger
une idée de solution, c’est-à-dire, une initiation à la démarche scientifique
en FBC sous forme de capsules.
J’ai donc commencé à donner ces capsules d’environ 90
minutes, parlant du corps humain, de la physique, de la chimie, des insectes et
des sujets scientifiques où les élèves de la FBC doivent se questionner afin de vérifier des
hypothèses pour arriver à une conclusion. Le plaisir est de constater que les
étudiants en redemandent!
Je n’ai rien inventé et je m’amuse follement!
À suivre…
Sylvie Lévesque, enseignante
Accompagnée de Claudine Jourdain, conseillère pédagogique,
conductrice et oreille attentive.
